ESTILOS DE ENSEÑANZA Y RINCONES DE APRENDIZAJE

El concepto de estilo de enseñanza o estilo educativo se enfoca no sólo en el aprendizaje, sino también en la manera cómo el individuo se compromete, se orienta o combina varias experiencias educativas. Por lo tanto, el estilo de enseñanza tiene un carácter social.

En esta entrada veremos la definición, objetivos, aplicación  y concepción de los distintos  estilos de enseñanza mediante 5 preguntas que nos planteó nuestra docente : 

1- ¿Qué se entiende por estilo de enseñanza? 

Se entiende como estilo de enseñanza un conjunto de modos, formas, adopciones o maneras particulares y características de pensar el proceso educativo y de asumir el proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto específico que se manifiestan en actitudes , comportamientos, acciones, procedimientos, actividades que se ponen en juego en la praxis docente en función de aspectos como :

Ambiente de aula, relación, interacción, socialización, y orientación de los estudiantes; organización, preparación, o planificación de la actividad académica , presentación de la información, métodos de enseñanza, dirección , conducción y control del proceso de enseñanza-aprendizaje , dirección de las tareas y evaluación. Estos son los productos de supuestos principios , creencias, ideas y conceptos subyacentes a las prácticas pedagógicas que pueden ser más o menos conscientes.

2-¿Qué define la aplicación de un estilo de enseñanza determinado?

La define el modo, las formas, adopciones o maneras particulares y características de pensar el proceso educativo y de las formas en como asume el proceso de enseñanza-aprendizaje es como el docente manifiesta sus actitudes , comportamientos, acciones, procedimientos, y las distintas actividades que se ponen en juego en la praxis docente.

El estilo de enseñanza en un asunto dinámico que depende de cada docente según el contexto, ya que son múltiples y variadas las funciones que se le atribuyen a los estilos de enseñanza.

3-¿En qué aspectos de la práctica se refleja la aplicación de un determinado estilo de enseñanza?.

De forma particular, se alude a que el estilo del docente se manifiesta en acciones como: 

Acercarse al aprendiz o vincularse con los alumnos, ejercer el rol, actuar en el aula, llevar la clase, expresión (oral y no verbal) educar, enseñar, utilizar los recursos didácticos, organizar, interactuar y evaluar.Pese a algunas de las conceptualizaciones , si bien hay aspectos de los estilos que son individuales y muy estables sobre todo los referidos a la interacción en el aula, el estilo de enseñanza es un asunto dinámico pero su reconfiguración depende de cada docente según el contexto, atendiendo ademas a los éxitos y fracasos obtenidos en su experiencia.

4-Escriba en resumen los principios de los estilos de enseñanza.

Los estilos son preferencias, en el uso de las habilidades ,existe una sinergia entre los estilos y las habilidades, los estilos son variables de acuerdo con las tareas y las situaciones , las personas difieren en su flexibilidad estilística, la gente tiene perfiles (o patrones) de estilo no un solo estilo, los estilos pueden variar a lo largo de la vida, los estilos pueden ser mensuables, los estilos pueden enseñarse, los estilos pueden ser valorados en un momento o lugar específicos , los estilos son neutrales; no hay mejores o peores, es una cuestión de enfoque, cada estilo tiene su valor agregado y su propia utilidad para las actividades específicas.

5-¿Qué define la concepción de aprendizaje que un docente tenga en su práctica?.

La concepción de aprendizaje define que los docentes deben considerar al alumno y sus diferentes formas de aprender cómo un reto que permita mejores procesos de enseñanza y la adopción de estilos de enseñanza más exitosos.

Es claro que el docente , a pesar de haber instaurado como propio un estilo de enseñanza a lo largo de su ejercicio educativo, puede modificarlo mediante una reflexión crítica pedagógica respondiendo a las necesidades, intereses y problemáticas de una sociedad en permanente transformación.

RINCONES DE APRENDIZAJE

Los docentes deben estructurar los rincones del aula en función de las áreas de aprendizaje que quieran estimular. Cada rincón debe contar con su propio material, para que el niño pueda trabajar de forma independiente, sin necesidad de buscar ayuda en el maestro.

• RINCÓN DE LECTURA

El rincón de lectura es el espacio del aula en donde, de manera organizada, se utilizan los libros y materiales que promueven el desarrollo de la lectura y escritura.

La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.

• RINCÓN DE  MOTRICIDAD

Rincón de Motricidad:

El Rincón de Motricidad busca dotar al niño y a la niña de recursos para el desarrollo de habilidades y destrezas que lo y la encaminen hacia el manejo espacio-temporal. Esta unidad proporciona sugerencias de juegos y ejercicios que se enfocan hacia el desarrollo de la motricidad gruesa. 

La finalidad de este Rincón es proporcionar a los niños y las niñas oportunidades para el desarrollo de habilidades y destrezas motoras gruesas, equilibrio corporal. También fomenta el control de movimientos, respuesta inmediata de precisión y rapidez motora, mayor y mejor expresión corporal.

• RINCÓN AUDITIVO

Enseñanza a través de la música.

La música puede ayudarnos a retener mejor la información y a optimizar el aprendizaje, ya que los sonidos pueden ayudar a mantener nuestra atención, evocar emociones y estimular imágenes visuales. 

En este rincón se utilizó una canción como método de enseñanza , donde se muestran las partes del cuerpo cantando y bailando . 

• RINCÓN DE PERCEPCIÓN.

 La percepción es la base del aprendizaje, primero construimos una realidad en nuestra mente (percepción) y después creamos un contenido (aprendizaje). Percepción y aprendizaje por tanto están íntimamente unidos.

En este rincón se constituye un espacio que propicia la elaboración creadora de conocimientos a través de lo que se observa, escucha, toca, olfatea y prueba. Así mismo, fundamenta procesos a través de los cuales los niños combinan datos obtenidos de la experiencia en la construcción de nuevos significados. Este rincón propone una serie de actividades que estimulan el desarrollo sensorial, el cual constituye la base de la comprensión del mundo interior y circundante.

Los chicos que se encargaron de explicar este rincón utilizaron sal, azúcar, maíz, avena, etc. e hicieron un pequeño juego con unos alumnos, el juego consistía en adivinar lo que había en los recipientes por medio del tacto y el gusto.

• RINCÓN DEL TACTO

 Estos aprendices responden a situaciones de la vida o a objetos que pueden tocar y sentir. El estilo de aprendizaje Montessori es un estilo usado en las primeras etapas en la educación infantil.

• RINCÓN TECNOLÓGICO

El Rincón Tecnológico es un espacio con dos computadoras o más, dotadas de recursos y materiales educativos digitales, especializados para este nivel, lo que acompañado de un/una docente debidamente entrenado/a y preparado/a para integrar las TIC en su trabajo diario, propiciará en los niñas y niños el desarrollo de sus capacidades cognitivas, intelectuales, de lenguaje y motrices, contribuyendo así,con una educación integral y de calidad.

Algunas de la aplicaciones que nos mostraron los chicos encargados de  explicar este rincón son:

• Tangram puzle
• SUPER ABC
• Sílabas                                                                            
• Dino Tim
• Mathlad

Momentos y Elementos de la Didáctica

▪ Los Momentos Didácticos.

En esta entrada estaremos conceptualizando, cada uno de los momentos más importantes de la Didáctica y cada uno de los elementos que la conforman. Entre los momentos didácticos se encuentran:

●Diagnóstico: Se refiere a la fase en la cual se define las necesidades educativas de los alumnos, y se determinan las posibles soluciones.

●Planeación: Se refiere al trabajo enfocado hacia los planes didácticos que el docente debe preparar, en estos se plasman los objetivos y las experiencias de aprendizaje. Es el trabajo organizado y programado con fines previamente determinados.

●Ejecución: Se refiere a la praxis de lo anterior, el desarrollo de la clase o experiencia de aprendizaje, es la puesta en la realidad de lo planeado de forma vivencial.

●Evaluación: Está dirigido a certificar los resultados obtenidos con los momentos anteriores, en este momento es donde el docente satisface preguntas relacionadas con su labor y a partir de ahí hace las valoraciones para rectificar sobre su cometido.

▪ ELEMENTOS DIDÁCTICOS.

1.-EL ALUMNADO: Es el protagonista del aprendizaje, es por quien y para quien existe la institución educativa. Es el elemento esencial del proceso, con quien el docente interactúa directamente, quien fija conocimientos provenientes del proceso sistematizado realizado por quien facilita las experiencias.

2.-LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS: Son las líneas directrices que regulan el alcance de los cambios de conductas previamente determinados. Son las finalidades que el currículo establece, en miras de ser alcanzados por el alumno, producto del proceso de instrucción previamente sistematizado.

3.-EL/LA PROFESOR/A: Es el que facilita
e interactúa con el alumnado y con las experiencias de aprendizaje, las cuales ya ha sistematizado, con finalidades didácticas. Es quien orienta, guía, estimula y lleva al alumnado a reaccionar ante experiencias que posiblemente sean difíciles, sin embargo le servirán, en su contacto con

el entorno.

4.-LA MATERIA: Es el contenido de la enseñanza proveniente de la cultura general, pero que ha sido preparado y ordenado coherentemente para que de forma secuencial, tome forma en el proceso de aprendizaje de quienes lo

asimilan y de esa forma alcance sus objetivos, es decir, se perfilen los cambios de conducta.

5.-METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA:

Este elemento es esencial para el docente dentro del proceso educativo. Se entiende la metodología como el conjunto de métodos, de los cuales deriva la técnica más efectiva para consolidar los objetivos planteados.

6.-LOS RECURSOS: Son los insumos que se integran a los métodos y técnicas de enseñanza, además constituyen herramientas auxiliares físicas de las cuales hace uso el docente para optimizar el proceso educativo.

7.-MEDIO O ENTORNO: Es el ambiente físico donde se desarrolla el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Lo constituye la

infraestructura institucional, su misión y visión.

Y es asi como definimos cada momento de la Didáctica, y cada elemento ya que son la base fundamental para poner en práctica todos nuestros conocimientos al momento de la práctica docente.

Conceptos de Educación, Pedagogía, Didáctica e Instrucción.

En esta entrada les daremos a conocer cada una de las definiciones, diferencias y objetivos existentes entre Pedagogía, Educación, Instrucción y Didáctica.

PEDAGOGÍA

▪ La palabra Pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir el que conduce niños.
▪ Cada época histórica le ha impregnado ciertas características para llegar a ser lo que en nuestros días se conoce como: Ciencia multidisciplinaria que se encarga de estudiar y analizar los fenómenos educativos y brindar soluciones de forma sistemática e intencional, con la finalidad de apoyar a la educación en todos sus aspectos para el perfeccionamiento del ser humano. Es una actividad humana sistemática, que orienta las acciones
educativas y de formación, en donde se plantean los principios, métodos, prácticas, maneras de pensar y modelos, los cuales son sus elementos constitutivos.

La pedagogía permite explicar y plantear de manera eficaz los fenómenos educativos y sus procesos desde todas sus vertientes, culturales, filosóficas, psicológicas, biológicas, históricas y sociales.

EDUCACIÓN 

La educación también se puede definir como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende no tan sólo conocimientos, además asimila todo lo nombrado anteriormente (valores, comportamientos, creencias...). La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones
adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.


LA ETIMOLOGÍA DE LA PALABRA EDUCACIÓN Y SUS DOS SENTIDOS

Etimológicamente la palabra educación procede del latín educare, que significa “criar ”, “nutrir” o “alimentar”, y de exducere , que equivale a “sacar”, “llevar o “conducir” desde dentro hacia afuera.

▪Esta doble etimología ha dado nacimiento a dos acepciones que, por lo menos a primera vista, resultan opuestas. Si se acepta la primera, la educación es un proceso de alimentación o de acrecentamiento que se ejerce desde fuera; si en cambio se adopta la segunda, ya no se trata de una crianza o de alimentación mediante presión externa, sino de una conducción, de un encauzamiento de disposiciones ya existentes en el sujeto que se educa.

▪Los dos sentidos que esas raíces etimológicamente han sido sustentadas respectivamente , la calificación de acrecentamiento (educare) y de crecimiento (exducere), y constituyen los conceptos centrales de dos ideas distintas de la educación que a través del tiempo han luchado por imponerse.

Esta misma oposición sirve a los pedagogos de hoy para distinguir la llamada educación tradicional , de corte intelectualista , con predominio del educador sobre el educando convertido en pasivo receptáculo de conocimientos, de la educación nueva o progresiva , basada en la actividad, la libertad y la espontaneidad del estudiante.

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN

La educación es una actividad inherente al desarrollo del ser humano que le permite desplegar sus potencialidades, cultivar sus capacidades, formar y hacer uso moral de su libre albedrío, soñar y ejecutar proyectos personales de vida y, así, ampliar sus opciones para transformar su entorno, organizarse, participar y poder construir con otros la calidad de vida en sociedad que valoran.

▪Es una actividad que naturalmente acontece a lo largo de la existencia, en diferentes espacios, a través de una variedad de experiencias y en un sin fin de momentos, para satisfacer las necesidades y aspiraciones de las familias y las personas.

▪Esta concepción nos lleva, como consecuencia, a considerar el hecho educativo y el papel de los sistemas educativos nacionales desde la perspectiva de construcción de una “sociedad educadora” que promueva comunidades y espacios de aprendizaje, con fuertes vínculos y participación de los diversos agentes sociales y políticos.


INSTRUCCIÓN 

▪ La palabra instrucción se deriva en su etimología del vocablo latino “instructĭonis”, con el significado de construir interiormente; transmitir a otro, conocimientos, habilidades y destrezas, para que los acumule. Si bien es similar a educar, este acto alude a la formación integral de una persona, mientras que la instrucción es más bien dotar de una serie de reglas, contenidos, datos, pero sin realizar sobre ellos valoraciones críticas.

La instrucción puede hacerse en numerosos ámbitos, familiar, religioso, militar, escolar, etcétera; y aún en forma de códigos, lo que ocurre en Informática , donde se le entregan datos a un ordenador para que los ejecute en forma de programas.

DIDÁCTICA

 
▪ Parte de la Pedagogía que estudia las técnicas y métodos de enseñanza.

▪ La Didáctica es una disciplina de naturaleza-pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el logro de la mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación permanente de los procesos socio-comunicativos, la adaptación y desarrollo apropiado del procesos de enseñanza-aprendizaje.

Esperamos que gracias a la información antes brindada hayan adquirido un poco más de conocimientos y aclarar las diferencias y objetivos de cada uno de los términos ya definidos (Pedagogía, Educación, Instrucción y Didáctica).